Universidad
Virtual del Estado de Guanajuato
Irapuato,
Gto.
Diplomado
Tutorías de Educación Media
Superior
Plan de Acción Tutorial
Dimensiones Personal, Académica y Vocacional
Centro de
Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 172
Dirección General de Educación Tecnológica
Industrial
(D.G.E.T.I.)
Cortazar, Gto., 22 de Octubre de
2013.
Introducción
Partiendo de las necesidades actuales
en la sociedad y en los propios individuos, además de las situaciones de riesgo
a las que son vulnerables los jóvenes de Educación Media Superior, surgen desde
la Reforma Integral de Educación Media Superior los programas de Tutoría y
Orientación Educativa como una estrategia de atención, prevención y seguimiento
con el alumnado, cuya repercusión plantea importantes retos a nivel personal y
social.
La Secretaria de Educación Pública a
través de la Subsecretaría de Educación Media Superior, desde 2008 ha impulsado
el desarrollo del Sistema Nacional de Tutorías para atender el rezago, la deserción
y los bajos índices de eficiencia terminal; contribuir en el logro del perfil
de egreso establecido en el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de
Bachillerato; así como coadyuvar en mejorar la calidad y cobertura educativa a
través de la educación integral que contemple la atención académica, vocacional
y emocional/afectiva.
Los objetivos de la tutoría desde la
Reforma Integral de Educación Media Superior y el Sistema Nacional de
Bachillerato son: Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que
inicien sus estudios de bachillerato, o que se hayan cambiado a una nueva
institución; Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de
sus necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las
circunstancias que los rodean; Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en
relación con sus procesos de aprendizaje y con la realización de su trabajo
académico; Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y
motive a los estudiantes; crear espacios ubicados más allá del salón de clases,
destinados a apoyar el desarrollo de los jóvenes; Ofrecer orientación
vocacional a los estudiantes para que elijan con más elementos de información
entre las opciones profesionales o académicas que se les presenten.
La tutoría es considerada como: “La
acción inherente a la función del profesor que se realiza individual y
colectivamente con los alumnos de un grupo clase, con el fin de facilitar la
integración personal de los procesos de aprendizaje” (Lázaro y Asensi, 1989, p.
49).
La función del docente ha sido
redefinida, como una acción integradora, donde no sólo se interesa por
preparar a los estudiantes para que contesten una prueba o sepan realizar un
producto, sino que el docente es un orientador que irá guiando a sus
estudiantes en su formación integral, por lo cual debemos de promover que todo
docente llegue a ser un tutor.
El
perfil como tutor grupal: Deseos de ser tutor, Interés por el desarrollo
integral de los estudiantes, Disposición de tiempo, Respeto y capacidad de
empatía con los jóvenes, Capacidad de diálogo y para las relaciones
interpersonales: buen escucha, comprensivo, discreto y confiable, Manejo de
comunicación efectiva, Sensibilidad para percibir las dificultades o
deficiencias académicas de los estudiantes, o lo que pueda afectar seriamente
su desarrollo, incluidos aspectos familiares o de la salud, Flexibilidad
para usar diversas estrategias de apoyo, Conocimiento de las características
bio-psico-socio-espirituales del joven, Desarrollo de destrezas para la
detección y canalización oportuna del estudiante, Actitud reflexiva y
constructiva, En lo personal, tener autocontrol y autoestima, Ser asertivo,
Empático con el estudiante, Capacidad de liderazgo, Cada una de las
competencias docentes enmarcadas en la RIEM.
Dimensión Personal
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||||||
Objetivo:
Facilitar el
desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y
posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los
rodean.
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||||||
Estrategia
|
Competencia RIEMS
|
Actividades
enseñanza – aprendizaje
|
Resultados de Aprendizaje
|
Fecha y tiempo asignado
|
Recursos Didácticos
|
|
Entrevista
personal.
|
Se
autodetermina y cuida de sí.
1.-
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
Elige alternativas
y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
|
Apertura:
Se
aplican la entrevista individual (cuestionario) al grupo durante las sesiones
de tutorías.
Desarrollo:
Se
integran los expedientes para conocer la información de cada entrevista.
Cierre:
Presentación
del tutor a los padres de familia para dar a conocer como se trabaja en el
semestre.
|
Los alumnos
reconocen la importancia de la relación tutor – padre – alumno, para realizar un trabajo
colaborativo.
|
2
hrs.
Una
hora cada semana en el mes de Agosto de 2013.
|
Folder´s t/c
Fotografía de cada
alumno
Hojas de papel bond
Lápiz
Marcadores
Libreta
Pintarron
Pluma
|
|
Proyecto
de
Vida.
|
Se
autodetermina y cuida de sí.
1.-
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
Elige alternativas
y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
|
Apertura:
El
tutor hace que los alumnos planteen sus objetivos personales al estas
estudiando en la institución y la responsabilidad que con ello lleva.
Desarrollo:
Los
alumnos plantean los objetivos que pretenden realizar durante su estancia en
el plantel. Tener un Proyecto de Vida es pensar en qué vamos hacer con nuestra
vida y cómo vamos a conseguir lo que deseamos. (terminar el bachillerato,
obtener el certificado, título de técnico profesional, cédula profesional,
continuar los estudios universitarios o ingresar a la vida laboral.
Cierre:
¿Cómo
me gustaría verme dentro de cinco años? El tutor les comenta a los alumnos que el Proyecto
de Vida se va construyendo día con día y depende de lo que hagamos en el
presente se refleja en el futuro.
|
Los alumnos
trabajan con su Proyecto de Vida, iniciando con la dinámica: Elabora tu Árbol
Genealógico.
Se les invita a los
padres de familia para que asistan a la presentación de la exposición de los
alumnos y participen en el Taller: “Escuela para Padres”.
|
4
hrs.
Una
hora cada semana en el mes de Septiembre de 2013.
|
Cartulinas
Colores
Fotografías
Hojas de papel bond
Lápiz
Marcadores
Libreta
Pintarron
Pluma
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|
Dimensión Académica
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||||||
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||||||
Estrategia
|
Competencia RIEMS
|
Actividades
enseñanza – aprendizaje
|
Resultados de Aprendizaje
|
Fecha y tiempo asignado
|
Recursos Didácticos
|
|
Programa
de Mentoría.
|
Se
autodetermina y cuida de sí.
1.-
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
Identifica sus
emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
|
Apertura:
El
tutor invita a los alumnos con alto índice académico para que lo apoyen en el
Programa de Mentoría.
Desarrollo:
Se
forman círculos de estudio teniendo como líder al alumno mentor para que asesore
a los alumnos de bajo rendimiento académico en el grupo.
Cierre:
Se
pasa lista de los alumnos que asisten a las asesorías.
|
Se motiva a los
alumnos para participar en los círculos de estudio y abatir el índice de
reprobación y deserción.
|
14
hrs.
Una
hora cada semana durante el período
Agosto 13 – Enero 14.
|
Lápiz
Marcadores
Libreta
Pintarron
|
|
Reunión
Padres de Familia.
|
Se
autodetermina y cuida de sí.
1.-
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
Identifica sus
emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
|
Apertura:
Se
cita a primera reunión informativa a los Padres de Familia al inicio del
semestre.
Desarrollo:
Se
entrevista a los Padres de Familia de manera individual, se solicita que
contestes una serie de encuestas donde se pueda detectar algún problema tanto
familiar o escolar que llegue a ser una conducta de riesgo para su hijo.
Cierre:
Confirmar
su compromiso de apoyar a sus hijos.
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Trabajando en
equipo Tutor – Padre – hijo se previenen las conductas de riesgo.
|
16
hrs.
Una
hora cada semana durante el período Agosto 13 – Enero 14.
|
Hojas de papel bond
Lápiz
|
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Dimensión Vocacional
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||||||
Objetivo: Ofrecer orientación vocacional a los
estudiantes para que elijan con más elementos de información entre las
opciones profesionales o académicas que se les presenten.
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Estrategia
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Competencia RIEMS
|
Actividades
enseñanza – aprendizaje
|
Resultados de Aprendizaje
|
Fecha y tiempo asignado
|
Recursos Didácticos
|
|
Muestra
Profesiográfica.
|
Se
autodetermina y cuida de sí.
1.-
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
Analiza
críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
|
Apertura:
Se
hace una invitación a los alumnos de 5º. semestre para participar en las
Muestras Profesiográficas.
Desarrollo:
Se
solicita el apoyo del Departamento de Servicios Docentes y de la Oficina de
Orientación Educativa del plantel para llevar a los grupos de 5º. semestre a
las Muestras Profesiográficas. Para que conozcan las instituciones de nivel
superior y las diferentes carreras que ofertan.
Cierre:
Los
alumnos conocen las diferentes oportunidades que se tienen para ingresar a la
universidad.
|
Atender a sus
necesidades y a su proyección hacia el estudio universitario o inserción al
campo laboral.
|
En
los meses de Noviembre y Diciembre de 2013.
|
Libreta
Pluma
Video
|
|
Módulo
de información.
|
Se
autodetermina y cuida de sí.
1.-
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
Analiza
críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
|
Apertura:
Las
diferentes instituciones de nivel superior solicitan permiso a la Directora
para visitar el plantel.
Desarrollo:
Las
instituciones ponen un módulo de información de las carreras que ofertan y se
pasa a las aulas de los grupos de 5º. semestre para informarles que esta la
Universidad del Centro de Estudios Cortazar para los que quieran información.
Cierre:
La
enseñanza de nivel medio superior constituye una etapa fundamental en la vida
de los alumnos, en donde la mayoría eligen una profesión.
|
Orientación que
deben tener los alumnos para elegir la mejor opción para ingresar a la
universidad.
|
En
los meses de Noviembre y Diciembre de 2013.
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Libreta
Pluma
Video
|
|
Taller
de Profesionalización.
|
Se
autodetermina y cuida de sí.
1.- Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Analiza
críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
|
Apertura:
Se
solicita el Taller de Profesionalización al Instituto de la Juventud
Guanajuatense de la ciudad de León, Gto., para los alumnos de 6º. semestre
del plantel.
Desarrollo: Previa
calendarización (día, hora y grupos) se solicita la sala audiovisual del
plantel para el taller y que los alumnos tengan un conocimiento más amplio de
la profesión que desean elegir.
Cierre: Se
realiza la retroalimentación grupal.
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Los alumnos reflexionan sobre sus intereses, aptitudes
y capacidades.
Los
alumnos que van a egresar, estén conscientes de cuál es su vocación.
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4 hrs.
Un día de la semana del mes de marzo de 2014.
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Libreta
Pluma
Video
|
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Conclusión:
En la Dimensión Personal se aborda y
se desarrolla el Proyecto de vida, Familia y escuela, Guía de alcances para la
intervención tutorial en momentos de crisis del educando y Guía para la
detección de alumnos en situaciones de riesgo. En la Dimensión Académica se
muestran las estrategias y técnicas de aprendizaje que permiten integrar los
elementos de un manual de herramientas de acción tutorial para fortalecer el
desempeño académico de los alumnos y la Dimensión de Orientación Vocacional permite
ayudar a los alumnos a resolver la problemática que se les presenta a la hora
de decidir a qué dedicarse, qué camino tomar. Se aborda tanto en lo individual
como en lo grupal, se puntualiza con los alumnos que cursan el último semestre
del nivel medio superior.
Aunque la búsqueda casi siempre se
realiza a nivel personal, a algunos alumnos les cuesta trabajo saber qué camino
tomar o determinar hacia dónde dirigirse, por lo que necesitan contar con una
orientación para facilitar la toma de decisiones futuras ya que es una elección
importante de su vida. Mediante la tutoría cada uno de los actores educativos
conocer oportunamente los deseos, intereses, habilidades, necesidades, etc., de
cada uno de los jóvenes que se encuentran en el aula, lo que permite favorecer
su trayectoria académica y contribuir en la formación de sus dimensiones,
buscando impactar con ello no sólo en el ámbito personal y educativo, sino en
consolidar estrategias para la mejora social.
Referencias
Bibliograficas.
Gutiérrez, M. (2003). La
acción tutorial como alternativa para el desarrollo la inteligencia emocional
de los alumnos. Venezuela: Universidad de los Andes (ULA). Recuperado de la
base de datos e-libro de la Biblioteca Digital de la UVEG.
Lázaro, A., y Asensi,
J. (1989). Manual de orientación escolar y tutoría. Madrid, España:
Narcea.
Saavedra, W. (2005). Capítulo
3: El Tutor: sus roles y funciones. Recuperado de http://www.emagister.com/curso-tutoria-educativa/tutor-sus-roles-funciones
Sistema Nacional de
Tutorías Académicas Educación Media Superior. (2011). Programa Síguele,
caminemos juntos. Recuperado de http://cepemsjal.org.mx/contenidos/admin/comisiones/Programa_siguele.pdf
